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3.每本好書(shū)都有自己的使命

當(dāng)我買(mǎi)書(shū)時(shí)，有什么訣竅？首先要審視出版機(jī)構(gòu)二要看作者的背景。三要看推薦人四是推薦書(shū)中的看好書(shū)目五是讀書(shū)后查閱文獻(xiàn)目錄。六是看內(nèi)容，主要看這本書(shū)解決了什么問(wèn)題。七是關(guān)注譯本與書(shū)籍印刷質(zhì)量

·書(shū)單自帶黃金屋

書(shū)的開(kāi)頭部分向讀者提出了這樣一個(gè)假設(shè)：如果一個(gè)人沒(méi)有批判性思考，將會(huì)怎樣？它是思考的三個(gè)領(lǐng)域：

至下層的人從不反省，總覺(jué)得自己是正確的。中間那層人雖然反省，但老覺(jué)得是別人不對(duì)。至上層的人會(huì)反省自己，讓自己的思想不斷進(jìn)步。

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概要

1.閱讀的五大誤區(qū)：讀書(shū)無(wú)用，樊登閱讀代理，只求有用，只看囊中物，讀書(shū)孤單，輸出極i少。

2.選書(shū)原則： TIPS原則、科學(xué)是第i一標(biāo)準(zhǔn)，挑選有建設(shè)性的好書(shū)。

3.選書(shū)看什么：出版社、作者背景、推薦書(shū)、推薦書(shū)、書(shū)后參考書(shū)目、內(nèi)容至上、譯文水平及印刷質(zhì)量。

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教育是我個(gè)人第二關(guān)心的一個(gè)板塊，因?yàn)閺男∈艿慕逃?，接觸的師者千姿百態(tài)，我發(fā)現(xiàn)良好的教育制度，好的教師會(huì)讓學(xué)生受益終生，這樣的教師當(dāng)然不在多數(shù)。這本書(shū)讓我看到了未來(lái)教育的希望，而身為家長(zhǎng)的我們，總是習(xí)慣于把孩子的教育責(zé)任交給老師，慢慢地我們發(fā)現(xiàn)，其實(shí)好媽媽勝過(guò)好老師，父母用心陪伴孩子比老師更重要?！罢婀芙獭薄胺D(zhuǎn)學(xué)習(xí)”這些是我目前比較缺乏的板塊，也值得我好好學(xué)習(xí)。

人生，要提倡“少即是多”，樊登閱讀推薦，有的時(shí)候，擁有的越多，就越不開(kāi)心，因?yàn)槲覀儾恢廊ド?，就是所謂的“舍得，有舍必有得”的《少即是多》這本書(shū)值得推薦的，大家都不知道該買(mǎi)什么東西，但也不知道該買(mǎi)哪一種類(lèi)型的。

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聽(tīng)說(shuō)過(guò)很多社會(huì)學(xué)的書(shū)，有一次《掃除道》證實(shí)了我一直以來(lái)的“一家不掃，又何必掃天下”的態(tài)度，但一次掃廁所對(duì)許多人來(lái)說(shuō)是一種挑戰(zhàn)，但書(shū)中女校長(zhǎng)自己做的卻是我一直以來(lái)放賞的態(tài)度。因此小事情不小，能做的人真不多。

人們聽(tīng)到人物書(shū)時(shí)，常被提及的是孔子，除了樊登老師對(duì)孔子的賞識(shí)外，還有一個(gè)重要原因，就是不同的學(xué)者站在不同的角度為我們解讀孔子，讓我們了解孔子對(duì)于中國(guó)文化的重要性，孔子對(duì)中國(guó)發(fā)展有多大的促進(jìn)作用，孔子為什么能夠成為“萬(wàn)人之師”，孔子做了什么，給中國(guó)帶來(lái)多少幫助，這些都是不言而喻的。除使我急切地想深入了解孔子之外，在聽(tīng)其他人物的書(shū)中，我對(duì)龔自珍、王陽(yáng)明、蘇東坡、莫扎特、查理芒格、巴菲特等人都有渴望深入了解的渴望。

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5.學(xué)會(huì)講書(shū)和放松知識(shí)

讀書(shū)是需要毅力的事情。由于讀書(shū)不僅要花一大筆錢(qián)買(mǎi)書(shū)，而且，更重要的是，你還需要花很多精力和時(shí)間讀書(shū)，而且成效可能并不明顯。

正常情況下，閱讀能力是每分鐘500~700字，超出這個(gè)范圍，大腦沒(méi)有能力處理，記憶就會(huì)出問(wèn)題。

同時(shí)，樊登閱讀VIP，在一分鐘內(nèi)用嘴說(shuō)話(huà)，其信息量可以比傳統(tǒng)的閱讀方式高3~5倍，也就是可以傳遞2000~4000字的信息量。它的關(guān)鍵在于人腦除了能識(shí)別、解譯外，還能過(guò)濾、記憶、翻譯、提取信息。

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●讀書(shū)研究的實(shí)踐者，要走出閱讀的舒適區(qū)

首先，我能不能準(zhǔn)確地把握本書(shū)的真正意義并理解這本書(shū)？

其次，我是否能用自己的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)這本書(shū)的真正含義，并表達(dá)清楚？信息的有效性和可靠性如何？

·第三，我所表達(dá)的內(nèi)容是否可以讓沒(méi)有讀過(guò)這本書(shū)的人毫無(wú)障礙地理解？本人的語(yǔ)言風(fēng)格是否容易理解，是否可以二次傳播？

因此，每讀一本書(shū)，汕頭樊登閱讀，我都是帶著問(wèn)題去閱讀，讀完要先回答自己，使自己說(shuō)服，我會(huì)對(duì)更多的人說(shuō)。這一類(lèi)的輸出，每次都意味著從被動(dòng)閱讀轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)閱讀。

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