鏈基智能科技有限公司成立于2018年4月，是一家致力于研發(fā)人工智能與區(qū)塊鏈技術(shù)相結(jié)合應(yīng)用的創(chuàng)新型高科技公司，公司已成功入駐被認定的廣州城投·中關(guān)村e谷區(qū)塊鏈產(chǎn)業(yè)園中。

公司核心科研團隊由國內(nèi)外知名高校博士組成，均在知名國際期刊和國際學術(shù)會議上發(fā)表相關(guān)領(lǐng)域文稿多篇，主要負責產(chǎn)品研究，技術(shù)轉(zhuǎn)化，專利申請等。

公司以"區(qū)塊鏈 AI"為基本理念，專注基于區(qū)塊鏈和人工智能技術(shù)研發(fā)各類應(yīng)用。將自然語言糅合于人工智能領(lǐng)域，能有效地實現(xiàn)自然語言通信的計算機系統(tǒng)。

人工智能的話，以現(xiàn)在我的淺顯的理解，人工智能是一個交叉學科，它的出現(xiàn)讓幾乎所有的領(lǐng)域的知識都可以聚集在一起，它是一個知識的融合體。特別在近幾年人工智能的熱潮現(xiàn)象出現(xiàn)，使得這一特點更加的突顯出來。但是本人認為人工智能僅僅是一種思想，一種如何將人的工作付之于機器身上，如何更好地讓機器這個無生命體產(chǎn)生和人一樣的思維邏輯，以及像人一樣可以感知世界，廣州教育系統(tǒng)，表達出自我的想法。

如果說什么樣的人適合學習人工智能的話，那么我的回答是所有的領(lǐng)域中所有的人都可以學習并研究人工智能，也可以使人工智能得到應(yīng)用，只不過這個過程中需要借助各種工具和其他領(lǐng)域的知識。

眼下，人工智能技術(shù)已經(jīng)深刻影響了諸多行業(yè)（交通、通信、商業(yè)等），但教育行業(yè)卻沒能“雨露均沾”——很少有基于AI的學習系統(tǒng)被持久應(yīng)用于課堂或家庭學習中。毋庸置疑，我們總是對教育有著很高的期望，并且好像“從不知足”。不過顯然，當前的教育環(huán)境并無法承擔適應(yīng)未來的重任！

鏈基智能科技有限公司成立于2018年4月，專注度教育系統(tǒng)，是一家致力于研發(fā)人工智能與區(qū)塊鏈技術(shù)相結(jié)合應(yīng)用的創(chuàng)新型高科技公司，公司已成功入駐被認定的廣州城投·中關(guān)村e谷區(qū)塊鏈產(chǎn)業(yè)園中。

公司核心科研團隊由國內(nèi)外知名高校博士組成，主要負責產(chǎn)品研究，技術(shù)轉(zhuǎn)化，專利申請等。公司以"區(qū)塊鏈 AI"為基本理念，專注基于區(qū)塊鏈和人工智能技術(shù)研發(fā)各類應(yīng)用。將自然語言糅合于人工智能領(lǐng)域，能有效地實現(xiàn)自然語言通信的計算機系統(tǒng)，現(xiàn)在以智能教育領(lǐng)域為主打項目。

對學生個體來說，人工智能就是他們的私人助教，陪伴著他們一路學習和成長。試想一個場景，當某學生在查詢自己期末成績的時候，他看到的不僅是一個簡單的分數(shù)，還附有一份“診斷報告單”。通過這份報告，他不但可以了解到自己學科板塊知識點和能力點的掌握情況，還能看到對自己的優(yōu)勢、劣勢的學科分析。

通過這些數(shù)據(jù)源，系統(tǒng)不僅會針對學生的知識薄弱點為其智能生成錯題本進行集中訓練，學生可以清楚看到問題所在，學習更***；教師也可對癥下藥地針對具體情況，選擇不同的教學目標和內(nèi)容，實施不同的教學方式，進一步提高教與學的針對性、有效性和科學性。

鏈基智能科技有限公司成立于2018年4月，是一家致力于研發(fā)人工智能與區(qū)塊鏈技術(shù)相結(jié)合應(yīng)用的創(chuàng)新型高科技公司，公司已成功入駐被認定的廣州城投·中關(guān)村e谷區(qū)塊鏈產(chǎn)業(yè)園中。

公司核心科研團隊由國內(nèi)外知名高校博士組成，均在知名國際期刊和國際學術(shù)會議上發(fā)表相關(guān)領(lǐng)域文稿多篇，教育系統(tǒng)排行榜，主要負責產(chǎn)品研究，技術(shù)轉(zhuǎn)化，專利申請等。公司以"區(qū)塊鏈 AI"為基本理念，專注基于區(qū)塊鏈和人工智能技術(shù)研發(fā)各類應(yīng)用。將自然語言糅合于人工智能領(lǐng)域，能有效地實現(xiàn)自然語言通信的計算機系統(tǒng)，現(xiàn)在以智能教育領(lǐng)域為主打項目。

在AI 教育的產(chǎn)品研發(fā)中，還只停留如何更好讓學生吸收知識這一層面，而對于個人的品德培育則還處在未開發(fā)狀態(tài)。而對于學生來說，知識的學習是一方面，教育系統(tǒng)怎么樣，更為重要的一方面則是個人人格的培育，“三觀”的培養(yǎng)，在實踐活動中遵循社會行為規(guī)范，完成了人的社會化進程。正如中國人民大學附屬中學校長翟小寧所說，人工智能時代學習方式會發(fā)生根本性變革的觀點，教育的本質(zhì)不會改變，教育的使命是立德樹人，只有立德才能使人獲得幸福，使人類獲得福祉。

從前文所提及到的目前AI教育產(chǎn)品的特點之中，不難發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段幾乎所有的產(chǎn)品都只強調(diào)對于學生學習成績的提高，而對于其他能力的挖掘則還是一片空白。長此以往，在這樣的環(huán)境和氛圍之下，學生則會極端重視學習的成績，***終也將造就“唯成績論者“。在目前生活中，常常所提到的”書呆子“就是對此類人群的生動比喻。而在新聞報道中，缺乏品德教育的孩子在認知和行為上也更容易走向極端。

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