我的意見是，孩子每次開始練新曲目，都要先讀譜。上課的時候，老師除了
示范之外，也要跟孩子過一遍整首樂曲的特點，鋼琴水平，講解新的內(nèi)容，復習舊的知識。
***不好的方式，就是盲目翻開樂譜就開始彈。除了音，什么符號都不注意。
除了和大人一起讀譜外，也可以適當跟老師溝通，培養(yǎng)孩子的***識譜能力。
教材中故意留出一兩條不進行講解，讓孩子先自己去看，去讀，去嘗試著彈奏這
段對他而言是全新的曲譜，看看他的理解有哪些好的地方，有哪些錯誤的地方，
然后再請老師及時糾正。注意，糾正時還是要以鼓勵為主，畢竟，這是孩子***
完成的事情。另外，這條特意留出來的曲譜，***的好是難度稍低于孩子現(xiàn)在的水準
的，不要讓孩子被難度嚇倒，覺得***識譜是件特別難以達到的事情。
在放學回家的路上，或是剛到家時，媽媽***的好能趁著孩子記憶猶新時再問一
次，鋼琴搬運，你覺得今天的曲子有什么困難？左手難還是右手難？***喜歡哪一首？越是初
學的小孩子，越要堅持這樣做，這樣能夠幫助孩子立即復習他剛學過的***。每
次學新曲子，都要爭取在一開始就沒有錯音或錯誤節(jié)拍，以免今后再改正，非常
浪費時間和精力。
當孩子學了四五個月鋼琴，可以選一首他挺喜歡的小曲子，在彈熟練之后，
試著把琴譜拿掉，說，我們來玩?zhèn)€游戲，鋼琴，看不要琴譜，我們能彈多少。在初學琴
的階段，就給孩子不依賴琴譜的機會。有的時候家長能看到，其實孩子的眼睛已
經(jīng)不盯著琴譜，那就更要把握機會，讓他來試試背奏。如果不行，再回來看譜，
看他在哪兒沒記住，這個時候再看琴譜，他的印象會更深刻。在這樣的情況下，
他不知不覺就開始背奏了。
這樣，以比較輕松的態(tài)度讓孩子進入背奏，即使背不出來，他也會覺得這不
過是個游戲，而不至于影響學琴的自信。這樣的游戲不要太晚開始，等到孩子已
經(jīng)非常依賴琴譜再玩，作用就變小了。
有的孩子直到接觸了考級或比賽，才第1次懂得什么叫背譜! 孩子應該從學
琴初期就有意識鍛煉背奏能力，從小曲子、短曲子開始，這樣今后才能得心應手
地對待背譜。
***章7
鋼琴親子早教課讓孩子走進音樂世界
一邊尋找合適的親子音樂一邊尋找合適的親子音樂課程，一邊通過日常生活
把音樂教育點滴灌輸給孩子，父母的積極姿態(tài)會幫助孩子，鋼琴調(diào)律，讓將來的他們擁有真
正的音樂人生。
我在外企做主管，重大的項目我們會有非常完整的計劃，從前期的市場調(diào)查
到后期的客戶回饋分析，這樣事情做起來才有據(jù)可依，執(zhí)行出來的效果分析起來
也能夠一一推導出是哪個環(huán)節(jié)起的作用，下次做類似的項目還可以參考。在孩子
學琴這件事情上，我覺得也應該參考工作方式，制定一個全盤計劃。從孩子出生
到他真正上琴之前，要有一個系列的培訓課程?？偛荒茏屢粋€從沒見過鋼琴的孩
子去上鋼琴課吧，在那之前我認為有很多事要做。但，我困惑的是，究竟要做什
么呢？制定營銷計劃我有經(jīng)驗，畢竟隔行如隔山，在學鋼琴這方面我懂得不多，
不過，根據(jù)常理推測，我覺得至少應該有一些相關(guān)的音樂入門課程、游戲，還有
一些有關(guān)鋼琴的介紹，聽老師講講音樂家的小故事，通過唱兒歌來培養(yǎng)小朋友基
礎(chǔ)的樂感這些，為此，我注冊了不少英文的音樂教育網(wǎng)站，發(fā)現(xiàn)這方面的內(nèi)容相
當豐富，而且，很多著的名的教育網(wǎng)站還有自己編制的教材，但它畢竟在國外，在
國內(nèi)，這方面的東西特別缺少。我在北京問了不少親子中心和音樂培訓學校，都
說沒有這種課程，只是建議家長在家里多給他放放古典樂曲什么的。我們現(xiàn)在能
做的，也只是多給他聽聽鋼琴曲。其實很著急的，這種空著急有辦法解決嗎？
從孩子出生，到他 4 歲能夠開始學習鋼琴之前，家長們還能做些什么？許多
家長能做的，除了給他多放一些古典音樂的 CD，別的就什么也沒有了。聽是很
重要的，讓他在生活里處處感覺到音樂的存在很好，但只做這個未免有缺憾。在孩
子的彈出第1個音符之前，我們應該做的有很多。這點，其實很多家長也意識到了。
但需求有了，供應暫時還沒有很好地跟上配套，所以，家長們難免有著急的感覺。
琴童小詞典：0～3 歲，音樂早教黃金期
研究表明，O～3 歲是孩子的音樂早教黃金期，特別是 1 歲以前的孩子，因為
視力發(fā)展不完善，而聽力相對優(yōu)先發(fā)展，所以，聽覺成為他感知世界的主要方式。
在這一時期內(nèi)，在孩子的成長、學習和生活中融入一定的音樂啟蒙教育，對于開
發(fā)智力、穩(wěn)定情緒都大有好處。
第二節(jié)他是鋼琴神童嗎
有的孩子真的是有彈鋼琴的天賦，而有的孩子天生五音不全。父母都希望早
些了解到自己的孩子是否具有學習鋼琴的天賦，是否有音樂的感知能力，這些，
家長可以簡單地通過一些方式來做基礎(chǔ)的判別，但天賦并不等于成就。無論多有
天賦的孩子如果不通過后天的勤奮努力，絕的對成不了鋼琴家，反之，如果資質(zhì)平
平的一個孩子，后天非?？炭嗯σ粯幽軌?qū)W有所成。
通過手、耳、***判斷孩子的音樂潛質(zhì)
通過對手、耳、***等幾方面的簡單評判，你可以基本了解自己孩子的音
樂潛質(zhì)，以此作為選擇參考。
把孩子送進鋼琴教室后，家長們有時候會聚在一起聊，我發(fā)現(xiàn)，***能夠有共
鳴的話題就是——我們的孩子到底有沒有鋼琴天賦？不光是我，其實所有人心里
都沒底，問老師，老師會說每個孩子看起來都不錯，但有沒有天賦，要學學才能
看出來。大家只能各自判斷，會唱幾首兒歌而且唱得還算好聽就是有音樂潛質(zhì)？
還是聽見音樂就手舞足蹈算有音樂潛質(zhì)？天賦這東西看不見摸著的，怎么衡量
??？
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