閱讀上癮,擁有了閱讀的習慣就可以了嗎?

閱讀上癮，擁有了閱讀的習慣就可以了嗎？答案是不行的。閱讀是為學生提供心靈營養(yǎng)，但很多學生實際上是營養(yǎng)不良。這種營養(yǎng)不良比較隱蔽，身體的營養(yǎng)不良好發(fā)現(xiàn)，但心靈的營養(yǎng)不良卻很難發(fā)現(xiàn)。很多人一生都喜歡讀故事，看小說，閱讀量也很大，但實際上是嚴重的心靈營養(yǎng)不良。在閱讀的過程中，不少學生的閱讀都存在一種誤區(qū)--單一類型讀物累積而成的“閱讀量”。明明“閱讀量很大”，閱讀能力應該沒有問題，但當深究下去，卻發(fā)現(xiàn)片面追求“數(shù)量”，而忽視內容的覆蓋面和多樣化，造成心靈營養(yǎng)不良。

寶寶學說話的時候,是不是經過了1~2年的有效聽力輸入?

現(xiàn)在我們回想下，自家寶寶學說話的時候，是不是經過了1~2年的有效聽力輸入(注意："有效聽力輸入"指"大致聽得懂的輸入")，才漸漸開口說話的？大部分孩子在2歲左右可以說一些簡單的句子或四字短句。這也說明，寶寶是在具備基本的"聽懂"能力后，才開始開口說話的？學英語也是這樣，也要遵循"聽、說、讀、寫"的語言習得規(guī)律，讓寶寶在放松、沒有壓力的環(huán)境下，再進行充分的聽說能力的培養(yǎng)，等寶寶逐步累積到一定的聽說能力和語感之后，我們再循序漸進地讓他過渡到讀、寫狀態(tài)。

ETP精選多張圖片,從顏色、畫風、寓意都極為講究

ETP精選多張圖片，從顏色、畫風、寓意都極為講究。每一個小圖案的變形，都是對孩子想象力的豐富。每一處隱藏的位置，都是對孩子開放性思維的拓展。通過圖片學習英語非常符合母語環(huán)境下孩子學會一門語言的自然規(guī)律。

孩子在啟蒙階段，同時接收到聲音信號和實物、圖形等信息，聲音信號和實物圖形不斷匹配、大量輸入孩子的大腦，直至在孩子大腦中自然結合在一起，形成理解和認知。這些理解和認知，沉淀在孩子大腦中，無須經歷“翻譯”過程，可以直接輸出和應用，這便是母語思維。

ETP學習機制設計中,充分考慮到如何調動孩子的學習興趣

ETP的學習機制設計中，充分考慮到如何調動孩子的學習興趣，不斷激勵孩子去探索挑戰(zhàn)，挑戰(zhàn)成功能得到即時獎勵反饋，不斷獲得學習滿足感。孩子在愉悅的狀態(tài)下，學習效率也會倍增。孩子對英語學習產生濃厚興趣，才能真正讓孩子建立起自主學習的習慣，才能從根本上解決家長督促孩子學習的困擾。專注力是學習力的前提條件，很多家長反應，孩子上課坐不住，精神不集中，專注力有問題。