被誤解的長程心理咨詢與心理咨詢設備
長程心理咨詢是一個潤物細無聲的過程，非?？简炞稍儙煹募夹g(shù)以及來訪者解決問題的意愿的強烈程度。短則幾個月，長則幾年時間。且不談長程咨詢中咨訪合作的默契和雙方的努力，首先這個時間設置，就會讓很多人望而卻步。對于心理咨詢室的設備更是覺得沒啥用處，其實心理咨詢室設備就是心理老師的左膀右臂。
很多來訪者初期是抱著試一試的心態(tài)過來，對于長程，對于心理咨詢，對于心理咨詢設備，固有思維往往是排斥的。
一方面他們對咨詢有一個預期的設想，比如“沒什么大不了的事，我就是聊聊” 或者 “我就是想找個能理解我的人聽我說說話，給我評評理”等。
另一方面在初期咨詢中，來訪者由于找到精神依托，得到咨詢師的抱持和點醒，會在自己狀態(tài)稍有好轉(zhuǎn)時，認為自己已經(jīng)被***了。
他們可能會認為 “我感覺好多了呀，為什么還要簽長程？是不是想把我套牢，多賺點咨詢費?。?rdquo; 又或者認為 “我覺得自己好了，不想一直這樣依賴咨詢師才能往前走，人總得自己***生活吧？”
確實，在初期咨詢中，看似都是聊家常的形式，來訪者面對咨詢師這樣***的傾聽者，毫無保留的投之以信任，他們敘述故事也好，發(fā)泄情緒也好，咨詢師都會完全抱持和接納，這是來訪者在他們過去生活中完全沒有的體驗。
但，這只是咨詢師在咨詢初期用于和來訪者建立信任和連接的基本方法。通常來訪者需要用5~10次左右的咨詢來梳理情緒，之后才是真正的***。
好比，來訪者在經(jīng)過常年問題積壓之后，終于找到一個出口可以釋放，咨詢師在其中扮演著“拯救者”的形象，帶給來訪者光明和力量。來訪者抗拒長程咨詢，就好比剛學會走路的小孩，蹣跚學步的時候就想躍躍欲試的去跑。
要知道，積壓了多年的問題，同樣也需要相對長的時間來分析和解決。人的認知和行為在其生活環(huán)境下固化太久，認知的改變可以在咨詢室內(nèi)達成，但離開咨詢室，來訪者的行為會受到很多因素的干擾和限制，比如來訪者回到自己的原生家庭，工作或?qū)W習環(huán)境，來訪者身體狀況的改變等等復雜因素。
這些不確定因素會干擾咨詢師帶給來訪者改變的意愿。巨大的思維沖突，需要相對長期和穩(wěn)定的咨詢過程才能得以調(diào)和。
否則，來訪者在失去咨詢師的指引后，當再次面對問題時，會處于認知混亂的狀態(tài)，比如懷疑自我，重新陷入過去各種不良情緒中出不來，這種狀態(tài)相比做咨詢之前的狀態(tài)，往往更加糟糕。
比如，從我們機構(gòu)接受的大量未成年孩子的案例中分析出：只有孩子出現(xiàn)很明顯的狀況，才會促使家長主動帶孩子過來咨詢。這些狀況中的主要一條，就是無法正常上學。
以孩子的力量，他們只能這種方式向父母求救。當咨詢師通過一步步引導，孩子狀況有所好轉(zhuǎn)后，家長的***反應就是要求孩子立刻回學校上學。
孩子通常不會偽裝，同時他們自己心里對于輟學這件事也非常自責，所以當他們情緒稍有好轉(zhuǎn)，他們會順著父母的意思返回學校，實際上他們好比大病初愈的人，其實是需要精心照料和看護的，這個時候應該繼續(xù)通過咨詢鞏固一段時間才能繼續(xù)正常的學習生活。
在這個過程中，家長往往會質(zhì)問咨詢師“我孩子什么時候才能上學??？學業(yè)要緊啊!” ，或者“老師，這樣長期咨詢也不是個辦法呀，麻煩您多開導一下他，能有多大個事兒呢，說出來就好了”。
家長往往追求的是現(xiàn)實效果，而不去面對孩子真正的問題所在，甚至更不愿意去面對家長自身問題的部分。所以孩子的咨詢效果會受到家長的阻礙，也受到孩子被父母長期控制的思維模式的阻礙。
所以，長程咨詢意在通過咨詢時間上的相對穩(wěn)定和規(guī)律，來逐漸消除來訪者身后的巨大力量的干擾，讓來訪者能夠***身上的固有問題。并非像來訪者認為的，聊聊天，說說話就好了，或者誤解為，心理機構(gòu)是以盈利為目的去拖住來訪者。
咨詢師在衡量一個來訪者是否被相對***是有其標準的：比如，來訪者能否具備自我情緒察覺和管理的能力，是否能夠客觀處理周邊關(guān)系，是否具備***思維，是否能夠具備社會功能（學習和工作）等。
長程咨詢提供給來訪者充足的時間去蓄積力量，使來訪者在今后的人生中具備堅定的力量和穩(wěn)固的自我意識去體驗豐富的人生，和這個世界融合，接受必經(jīng)的苦難，也享受這個世界的繁花似錦。故而心理咨詢室設備能更加讓咨詢者進入咨詢狀態(tài)，在使用心理設備過程中能折射使用者的內(nèi)心活動，這對于很多不善于交流的人是很有幫助的。
心理咨詢室設備咨詢***：16680537571/13687355633（同微信）