本教程針對(duì)中小學(xué)生心理成長(zhǎng)障礙、***、厭學(xué)情緒、考試***、、逆反心理等問(wèn)題進(jìn)行了逐一的分析與解答，將理論與案例融匯貫通，讓學(xué)生學(xué)會(huì)處理成長(zhǎng)過(guò)程中遇到的各種心理問(wèn)題，學(xué)到成長(zhǎng)所需要的經(jīng)驗(yàn)，心理咨詢一般要多少錢(qián)，從學(xué)生現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，喚起學(xué)生認(rèn)知、情感、行為的各種體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的矛盾沖突，引起學(xué)生心靈的共鳴，讓心理學(xué)知識(shí)內(nèi)化為學(xué)生自己的內(nèi)在感受，從而正確地面對(duì)生活和心理上的難題，達(dá)到助人自助的目的。學(xué)生心理健康維護(hù)，這是以面向全體學(xué)生為主，通過(guò)常規(guī)的教育訓(xùn)練來(lái)培養(yǎng)學(xué)生心理品質(zhì)提高學(xué)生基本素質(zhì)的教育內(nèi)容。具體而言，包括智能訓(xùn)練，青少年心理咨詢中心，學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)、情感教育、人際關(guān)系指導(dǎo)、健全人格的培養(yǎng)、自我心理修養(yǎng)的指導(dǎo)、性心理教育等。中國(guó)全民健心網(wǎng)肖漢仕認(rèn)為：心理教育是心理素質(zhì)教育與心理健康教育的簡(jiǎn)稱，它是教育者運(yùn)用心理科學(xué)的方法，對(duì)教育對(duì)象心理的各層面施加積極的影響，以促進(jìn)其心理發(fā)展與適應(yīng)、維護(hù)其心理健康的教育實(shí)踐活動(dòng)。

其目標(biāo)是培育良好的性格品質(zhì)、開(kāi)發(fā)智力潛能、增理適應(yīng)能力、激發(fā)內(nèi)在動(dòng)力、維護(hù)心理健康、養(yǎng)成良好行為習(xí)慣。即育性、啟智、強(qiáng)能、激力、健心、導(dǎo)行在開(kāi)展心理健康教育工作中，學(xué)校首先從建立心理健康教育陣地入手，給與一定的投入，于2001年建立心理咨詢室，訂閱相關(guān)的辦刊書(shū)報(bào)，制作心理健康教育的宣傳圖板。無(wú)論是專職心理教師還是兼職心理教師，學(xué)校對(duì)其工作的特點(diǎn)給予承認(rèn)，享受相應(yīng)的待遇，嘉興心理咨詢，使心理健康教育的硬件建設(shè)上有了實(shí)實(shí)在在的物質(zhì)保證。咨詢室的建立，（給予心理健康教育工作在學(xué)校機(jī)制上的保證）從學(xué)校機(jī)制上給予心理健康教育工作的保證，心理教師利用心理咨詢室的（這個(gè)）舞臺(tái)，開(kāi)展了一系列如心理咨詢、建立學(xué)生心理成長(zhǎng)檔案、***各種專題培訓(xùn)、針對(duì)心理問(wèn)題比較突出的同學(xué)為家長(zhǎng)提出許多指導(dǎo)和幫助的活動(dòng)。，從構(gòu)建***角度出發(fā)，努力打造自己的心理教師***。我們通過(guò)參加區(qū)市級(jí)的心理教育專題培訓(xùn)，培養(yǎng)了一部分具有心理健康輔導(dǎo)能力的教師。（6人通過(guò)培訓(xùn)獲得了心理輔導(dǎo)證書(shū)）為適應(yīng)新形勢(shì)的要求，應(yīng)對(duì)學(xué)生心理問(wèn)題的多元性和復(fù)雜性現(xiàn)實(shí)，2004年，學(xué)校專門(mén)引進(jìn)了心理教師，逐漸完善專兼職心理輔導(dǎo)教師***結(jié)構(gòu)。

第二、從教育科研的角度出發(fā)，加理健康教育的研究與探討。通過(guò)在班主任工作中加理健康教育的研究與指導(dǎo)，德育處在班主任培訓(xùn)中加大了班主任化發(fā)展、開(kāi)展心理教育個(gè)案研究等方面的力度，鄭芳老師《初中單親家庭學(xué)生學(xué)校生活基本心理特征》、肖紅老師《凈化心靈，健全人格》、余春梅老師《用愛(ài)打開(kāi)心靈的枷鎖》等30余篇獲得市區(qū)級(jí)各級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)。班主任在工作中注重學(xué)生心理健康教育的主動(dòng)性、自覺(jué)意識(shí)不斷增強(qiáng)。苗翠云、葛玉紅二位班主任老師還曾擔(dān)任心理教育輔導(dǎo)教師的具體工作。為了提高心理健康教育的水平，學(xué)校還適時(shí)推出張殿華、程安等部分老師的班級(jí)心理輔導(dǎo)觀摩課、研究課，為更好的開(kāi)展班級(jí)心理輔導(dǎo)提供借鑒。在教育改革不斷深入和新課標(biāo)的推進(jìn)工作中，注意教師在教學(xué)過(guò)程中以創(chuàng)造寬松環(huán)境，以學(xué)生為主體，心理咨詢中心，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性，努力避免師源性心理健康問(wèn)題的發(fā)生。在區(qū)級(jí)教研員兩輪聽(tīng)課的信息反饋中，以學(xué)生為主體，在加強(qiáng)知識(shí)技能學(xué)習(xí)中注重情感價(jià)值觀的培養(yǎng)，出現(xiàn)了圍繞新課標(biāo)深化教育教學(xué)改革的新局面。

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