《中小學心理健康教育指導綱要》指出，心理健康教育的***應(yīng)主要放在幫助學生適應(yīng)中小學的學習環(huán)境和學習要求，培養(yǎng)正確的學習觀念，提高其學習能力，改善學習方法；把握升學選擇的方向；了解自己，學會克服青春期的煩惱，逐步學會了解和控制自己的情緒，***自己的沖動行為；加強自我認識，客觀地評價自己，積極與同學、老師和家長進行有效地溝通；逐步適應(yīng)生活和社會的各種變化，培養(yǎng)對挫折的耐受能力。第三模塊：結(jié)合學生實際情況和他們在成長過程中所遇到的煩惱與問題，編排成情景劇。把生動有趣，使學生怦然心動，充滿哲理的小故事，通過表演的形式，以喜聞樂見的影視形式達到寓教于樂的目的。開放辦學，促進校園心理健康教育多渠道多形式的開展，使心理健康教育形成特色。利用學校家長的平臺，與家長共同探討學生心理健康教育問題，青少年心理輔導中心，每年學校少舉辦兩次家長會議，家長通過心理信箱、家長提案等方式參與學校的教育。

班主任在工作中注重學生心理健康教育的主動性、自覺意識不斷增強。苗翠云、葛玉紅二位班主任老師還曾擔任心理教育輔導教師的具體工作。為了提高心理健康教育的水平，哪里有心理輔導學校，學校還適時推出張殿華、程安等部分老師的班級心理輔導觀摩課、研究課，為更好的開展班級心理輔導提供借鑒?！吨行W心理健康教育指導綱要》指出，宜昌心理輔導，心理健康教育的***應(yīng)主要放在幫助學生適應(yīng)中小學的學習環(huán)境和學習要求，培養(yǎng)正確的學習觀念，提高其學習能力，改善學習方法；把握升學選擇的方向；了解自己，學會克服青春期的煩惱，逐步學會了解和控制自己的情緒，***自己的沖動行為；加強自我認識，客觀地評價自己，積極與同學、老師和家長進行有效地溝通；逐步適應(yīng)生活和社會的各種變化，培養(yǎng)對挫折的耐受能力。，心理輔導學校，從構(gòu)建***角度出發(fā)，努力打造自己的心理教師***。我們通過參加區(qū)市級的心理教育專題培訓，培養(yǎng)了一部分具有心理健康輔導能力的教師。（6人通過培訓獲得了心理輔導證書）為適應(yīng)新形勢的要求，應(yīng)對學生心理問題的多元性和復雜性現(xiàn)實，2004年，學校專門引進了心理教師，逐漸完善專兼職心理輔導教師***結(jié)構(gòu)。

圍繞學校的辦學目標，針對我校學生群體的特點，制定了學校心理健康教育發(fā)展規(guī)劃，明確提出“誠于做人、篤于實踐、恒于求知、 ”的校園精神，把學生群體心理健康教育的開展納入德育工作總體規(guī)劃，明確提出“共同發(fā)展、個性發(fā)展、文明發(fā)展、發(fā)展”的學校德育目標。并注意開發(fā)學校德育、心理健康教育校本教材，推出了《文明發(fā)展手冊》《學生自救手冊》《心理培訓教材》，把關(guān)注學生個性心理品質(zhì)的建康發(fā)展，放在人才培養(yǎng)目標上來，從辦學思想上提供了心理健康教育的保證在開展心理健康教育的工作中，建立一支專兼職的心理健康教育輔導教師***，為開展心理健康輔導提供思想和人力的保證。注重學生健全的人格和健康的心理品質(zhì)的培養(yǎng)，是體現(xiàn)以人為本，是對人的可持續(xù)發(fā)展的基本精神。良好的個性心理品質(zhì)是培養(yǎng)正確世界觀、人生觀、價值觀的重要基礎(chǔ)。辦一所人民滿意的學校，首先就應(yīng)該是重視學生完善人格，良好個性心理品質(zhì)發(fā)展的學校，心理健康教育是實施素質(zhì)教育的重要組成部分。