本教程針對(duì)中小學(xué)生心理成長(zhǎng)障礙、***、厭學(xué)情緒、考試***、、逆反心理等問(wèn)題進(jìn)行了逐一的分析與解答，將理論與案例融匯貫通，讓學(xué)生學(xué)會(huì)處理成長(zhǎng)過(guò)程中遇到的各種心理問(wèn)題，學(xué)到成長(zhǎng)所需要的經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)生現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，喚起學(xué)生認(rèn)知、情感、行為的各種體驗(yàn)，青少年心理輔導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的矛盾沖突，引起學(xué)生心靈的共鳴，讓心理學(xué)知識(shí)內(nèi)化為學(xué)生自己的內(nèi)在感受，從而正確地面對(duì)生活和心理上的難題，達(dá)到助人自助的目的。在編輯過(guò)程中，力求做到給中小學(xué)教師特別是班主任和心理咨詢(xún)教師，提供一套有價(jià)值、可操作的關(guān)于中小學(xué)心理健康教育的教材。整個(gè)教程可以概括為六個(gè)方面內(nèi)容：了解自我，悅納自我；接受他人，善與人處；正視現(xiàn)實(shí)，接受現(xiàn)實(shí)；熱愛(ài)生活，合肥心理輔導(dǎo)，樂(lè)于學(xué)習(xí)；控制情緒，心境良好；智力正常，人格完整。0

因此，學(xué)校在開(kāi)展心理健康教育工作中，按照《北京市心理健康教育工作綱要》的要求，成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，主管校長(zhǎng)為副組長(zhǎng)的心理健康教育***小組，積極開(kāi)展心理教育研究。為開(kāi)發(fā)學(xué)生心理潛能，提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的心理品質(zhì)，努力培養(yǎng)學(xué)生健康心理發(fā)展的個(gè)體品質(zhì)與群體氣質(zhì)。幾年來(lái)，學(xué)校主要做了以下幾方面的工作學(xué)生心理行為問(wèn)題矯正，這是面向少數(shù)具有心理、行為問(wèn)題的學(xué)生開(kāi)展心理咨詢(xún)，行為矯正訓(xùn)練的教內(nèi)容，多屬矯治范疇。具體而言，包括學(xué)習(xí)適應(yīng)問(wèn)題，如考試***、學(xué)習(xí)困難、注意力不集中、學(xué)?？謶职Y、厭學(xué)等問(wèn)題的咨詢(xún)和調(diào)適;情緒問(wèn)題，如抑郁、恐懼、***、緊張、憂慮等情緒的調(diào)節(jié)與輔導(dǎo)：常見(jiàn)行為問(wèn)題，如多動(dòng)、說(shuō)謊、、膽怯等行為的咨詢(xún)與矯正，身心，如、、***性等身心的和矯正模塊：圍繞中小學(xué)生在心理成長(zhǎng)過(guò)程中面臨的困難和問(wèn)題，普及心理健康基本知識(shí)，讓學(xué)生了解和掌握心理健康***常識(shí)和簡(jiǎn)單的心理調(diào)節(jié)方法，了解掌握和學(xué)習(xí)人際關(guān)系，適應(yīng)社會(huì)生活等方面的常識(shí)，以達(dá)到讓學(xué)生擁有豐富的心靈、健全的人格、快樂(lè)健康地成長(zhǎng)。

0第二、從教育科研的角度出發(fā)，心理輔導(dǎo)學(xué)校哪家好，加理健康教育的研究與探討。通過(guò)在班主任工作中加理健康教育的研究與指導(dǎo)，德育處在班主任培訓(xùn)中加大了班主任化發(fā)展、開(kāi)展心理教育個(gè)案研究等方面的力度，鄭芳老師《初中單親家庭學(xué)生學(xué)校生活基本心理特征》、肖紅老師《凈化心靈，心理輔導(dǎo)學(xué)校，健全人格》、余春梅老師《用愛(ài)打開(kāi)心靈的枷鎖》等30余篇獲得市區(qū)級(jí)各級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)。高等教育心理健康教育是適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)、社會(huì)發(fā)展的需要，特別是適應(yīng)各級(jí)各類(lèi)學(xué)校和相關(guān)行業(yè)開(kāi)展心理咨詢(xún)和輔導(dǎo)工作需要而設(shè)置的，其目的是以更加開(kāi)放、靈活的教育形式普及心理健康知識(shí)，培養(yǎng)心理健康教育專(zhuān)門(mén)人才，為提高個(gè)體、群體、***與整個(gè)社會(huì)的心理健康水平服務(wù)。本注重考核考生運(yùn)用科學(xué)知識(shí)分析、解決問(wèn)題的能力。

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