厭學(xué)是指學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦情緒、對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，哪有封閉式少年教育中心，產(chǎn)生冷漠態(tài)度甚至厭惡、逃避的心理狀態(tài)以及出現(xiàn)不良行為。厭學(xué)的累積效應(yīng)不僅會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)更下降，更可能使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)形成種“厭反應(yīng)定勢(shì)”，一旦接觸學(xué)習(xí)，哪有封閉式少年教育機(jī)構(gòu)，情境就可能無(wú)意識(shí)地表現(xiàn)出、壓抑、煩躁甚至惡心等種種不適應(yīng)的心理、生理反應(yīng)，這不僅不利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，使學(xué)生不能適應(yīng)未來(lái)學(xué)習(xí)化社會(huì)的要求；而且嚴(yán)重的厭學(xué)行為往往對(duì)學(xué)生的人格發(fā)展造成不利影響，寧波封閉式少年教育，容易使他們形成退縮、自卑、逃避、自我概念不良等個(gè)性特征，更有甚者會(huì)形成學(xué)生的不良行為，甚至使學(xué)生走向輟學(xué)與的道路。

封閉學(xué)校教師轉(zhuǎn)變教育觀念，強(qiáng)化因材施教的理念。

              教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的“應(yīng)試教育”的指導(dǎo)思想，改變“用學(xué)習(xí)成績(jī)把尺子衡量學(xué)生”的傳統(tǒng)做法，各方面地、綜合地評(píng)價(jià)學(xué)生。教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生的主體精神，充分發(fā)揮教和學(xué)兩個(gè)方面的積極性，充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。學(xué)生無(wú)論學(xué)習(xí)好壞，他們都是有著自己的個(gè)性與特點(diǎn)的生命個(gè)體，因此要尊重每個(gè)學(xué)生的自尊心，封閉式少年教育費(fèi)用，不要因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不好而不看好他們，更不應(yīng)因?yàn)樗麄儗W(xué)習(xí)成績(jī)不好而罵甚至懲罰他們。教師應(yīng)主動(dòng)親近學(xué)習(xí)成績(jī)暫時(shí)落后的學(xué)生，手把手地輔導(dǎo)他們，使他們感到親切、溫暖，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，并及時(shí)地給予表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的自信心與上進(jìn)心，消除厭學(xué)情緒

從家庭教育入手，以改變我們家長(zhǎng)的家庭教育方法為根本，以心理學(xué)手法為主轉(zhuǎn)化學(xué)生，開設(shè)體驗(yàn)式課程，家長(zhǎng)與孩子一同接受教育，讓家長(zhǎng)和學(xué)生自發(fā)能動(dòng)地去轉(zhuǎn)化

收集前期信息，制定預(yù)案。在接收孩子之前，要求家長(zhǎng)提供孩子的詳細(xì)信息，包括孩子的成長(zhǎng)經(jīng)歷、孩子在家里和在學(xué)校的表現(xiàn)、父母教育孩子的方式以及孩子的身體情況、生理情況、交朋友情況等，通過(guò)對(duì)這些信息的分析，發(fā)現(xiàn)孩子與家長(zhǎng)存在哪些問(wèn)題，團(tuán)隊(duì)再拿出針對(duì)性、個(gè)性化強(qiáng)的方案，并安排心理老師對(duì)孩子進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。

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