要學會在適當語言環(huán)境中使用適當的語言

語言環(huán)境在很大程度上制約著用詞。要注意在不同的語言環(huán)境中使用適合上下文的詞，使思想連貫、內容完整。如：在西方，醫(yī)生看到生病的人常問How do you feel" "What"s wrong"看到臉色不好，會說："You look pale."或問："Do you sleep well"而不說："How are you"(你好嗎？)那是西方人見面時相互寒暄的用法，并不是真的詢問別人的身體狀況。

當看到"好"字，暑期英語培訓，就十分自然聯想起英語里的"good"或"well"，但我們更要研究其深層涵義，即在特定語境中"好"字的內涵和外延，如：

Put on your coat before going out.(外出前，穿好外衣)

Tom is a yes - person.(湯姆是個好好先生)

If the matter isn"t i   dealt with properly : you"ll get into trouble.(如果這樁事沒有很好處理，你會陷入困境)

Oh: some one is injured.(不好，有人受傷了)

我經常和學生強調“聽說不分家”這個道理。什么是口語？簡單的講，口語就是我們在口頭上復述我們所聽到的每一句正確的英語（即英語母語者或英語水平很高的非母語者所講的英語）。因此，想提高口語，就必須要在聽上首先多下功夫，英語培訓機構，只有在聽的量上有了足夠的積累，才可能張嘴去說出像樣的英語；光想著去練口語而根本不努力找機會去聽英語，尤其是原版標準的英語，出國英語培訓，是不可能在口語上達到很純熟的程度的。這個道理大家一定要有深刻的理解。

然后，我想對詞匯的積累和使用方面表達一下我自己的想法。詞匯的積累固然重要，但是片面的強調“數量”是沒有意義的。只有能夠真正做到學到的詞匯會發(fā)音、會詞組、會常見搭配，才能成為真正對于口語有幫助的詞，才能為你的口語添彩；否則需要用的時候，常熟英語培訓，意思那不準，發(fā)音不正確，搭配也錯誤，那還不如用同義詞或者轉述來的方便。因此，大家在背單詞的時候，一定不能忽略學習的“質量”，爭取做到學到一個詞，尤其是常用詞，就真正徹底的掌握了這個詞，這樣才能為口語的內容提供堅實的保障。

文章或段落內，往往有一些銜接上下文的標志性語句，這些語句有提示、總結、承接上文的作用。這些標志性詞，句，我們統稱為邏輯性連接詞。其對語篇連貫的影響主要在兩個方面——標記作用和連接作用。邏輯連接詞通常與文章題材密切相關。如在說明文、議論i文中，常有明顯的連接詞作為主題發(fā)展的轉折關聯語。例如轉折連詞：but， however， yet等。同時，很多文章也有標志性的語言如：序數詞， first， second...等。承接上文有連詞：still，moreover，also 等。這些連詞的提示功能在閱讀過程中值得重視。因為當學生閱讀一篇結構與內容都不熟悉的文章時，可以首先閱讀文章標題，初步判斷文章題材，再鎖定語篇出現邏輯詞，并且能夠有意識地把這樣的詞、句標志出來。然后再將由邏輯詞引出的語句與剛讀完的語句進行對比分析、推測，從而能夠很容易地揣測到作者的行文思路，進而加深對篇章的認識和理解。此外，通過邏輯連接詞篩選信息，圈點勾畫，不僅僅可以影響閱讀策略，還可以影響閱讀速度和效果。幫助學生迅速區(qū)分文章的主次內容，掌握文章的邏輯關系，加快閱讀速度。