校企業(yè)合作模式：學校引進企業(yè)模式將企業(yè)引進學校后，也就是將企業(yè)的一部分生產(chǎn)線建在校園內(nèi)，就可以在校內(nèi)實行的"理論學習"和"頂崗實訓"相結合的辦學模式。這種模式既可以解決企業(yè)場地不足的問題，同時也解決了學校實習實訓設備不足的問題，真正做到企業(yè)與學校資源共享，獲得"產(chǎn)學研"相結合的多贏途徑。

校企業(yè)合作模式：勞動和教學相結合、工學交替　實施方式大致采取了如下兩種：A、工讀輪換制--把同***同年級的學生分為兩半，一半在學校上課，一半去企業(yè)勞動或接受實際培訓，按學期或?qū)W季輪換；B、全日勞動、工余上課制--學生在企業(yè)被全日雇傭，頂班勞動，利用工余進行學習，通過講課、討論等方式把學習和勞動的內(nèi)容聯(lián)系起來，學生在學校學習的系統(tǒng)的課程，到企業(yè)去是技能提升訓練。

錦繡人才人才派遣也稱人才派送、人才租賃，是指用人單位通過人才中介服務機構選聘急需的人才，并由該機構分別與用人單位和派遣人員簽訂人才派遣合同和派遣員工合同，以規(guī)范三方在派遣期間的權利與義務，同時通過該機構為所聘人才發(fā)放薪酬、***社會***、管理檔案等一種新型的用人方式。特征是用人單位與勞動者個人不存在直接的勞動關系，單位用人不養(yǎng)人，用人單位與派遣機構共同對派遣人員實行雙軌制的考核管理。

校企合作無法制保障。目前我國職教界的校企合作還處于民間狀態(tài)，盡管***已制定了相關政策來支持校企合作，但沒有真正的***保障措施，一些地方把校企合作停留在口頭上。學校主動，企業(yè)被動甚至不動，缺乏合作辦學的內(nèi)在動力。一邊熱一邊冷。無經(jīng)費保障、勞動準入制度執(zhí)行難到位。因此，***應盡快制定相關***，并切實抓好***文件的執(zhí)行，以促進校企合作的良性發(fā)展。

認識觀念有待提高。不少地方的"普高熱"還制約著職教的發(fā)展，上好大學仍是整個社會公認的理想目標。"學而優(yōu)則仕"等觀念還制約著校企合作的推進。***必須徹底打破舊的人才觀念，把技能人才尤其是高技能人才的地位待遇予以提高，以一定的***文件形式體現(xiàn)出來。學分互認還有難度。教學計劃的制定權還在學校，教學實際與崗位需求仍有距離，職業(yè)技能鑒定標準滯后在企業(yè)發(fā)展。因此，***必須在需求動向上和職業(yè)崗位的確定上要有前瞻性，并早于市場需拿出相應的職業(yè)鑒定標準。

校企合作符合職業(yè)教育發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律，有利于促進職業(yè)教育發(fā)展。學校在合作過程中有效提高了教學質(zhì)量，進一步加強與企業(yè)的合作，實現(xiàn)學校與用人單位的“雙贏”。學校在合作中挑選今后的行業(yè)合作伙伴，在建立實習基地等“初級層面”的合作關系外，還將逐步推廣到合作探索、合作改革現(xiàn)有人才培養(yǎng)模式等其它形式，促進職業(yè)學校及企業(yè)加速發(fā)展。