公眾的科學(xué)素養(yǎng)是一個(gè)***興旺發(fā)達(dá)的關(guān)鍵，成為***可持續(xù)發(fā)展的根基。在現(xiàn)代社會(huì)中科學(xué)不再被看作是生產(chǎn)的、普遍的和不變的真理的機(jī)器，而是對(duì)待認(rèn)識(shí)的一種特殊方法。在科學(xué)和技術(shù)滲透到社會(huì)每一個(gè)角落的時(shí)代，只有具備科學(xué)素養(yǎng)才能適應(yīng)社會(huì)生活。鐘啟泉先生曾經(jīng)考察過科學(xué)素養(yǎng)的內(nèi)涵，并對(duì)理科教育中的科學(xué)素養(yǎng)問題進(jìn)行了論述，他認(rèn)為國學(xué)課程改革的范式與科學(xué)素養(yǎng)說的發(fā)展密切相關(guān)。中學(xué)階段的科學(xué)教育對(duì)公眾的科學(xué)素養(yǎng)具有基礎(chǔ)性、根本性的作用，中小學(xué)課堂是提高科學(xué)素養(yǎng)的主陣地，新一輪的科學(xué)課程改革正是以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)作為理念，重視公眾科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期。
科學(xué)普及的特點(diǎn)表明，青少年活動(dòng)中心科普展品，科普工作必須運(yùn)用社會(huì)化、群眾化和經(jīng)常化的科普方式，充分利用現(xiàn)代社會(huì)的多種流通渠道和信息傳播媒體，中型科普展品，不失時(shí)機(jī)地廣泛滲透到各種社會(huì)活動(dòng)之中，才能形成規(guī)模宏大、富有生機(jī)、社會(huì)化的大科普。而科普展品的存在即是科學(xué)普及的一個(gè)直觀、生動(dòng)形象的體現(xiàn)。
科技館如何與學(xué)校教育活動(dòng)相結(jié)合？校園科技館的科普展品多種多樣，每個(gè)原理可以展示出許多不同的展項(xiàng)，但是由于展品本身的限制，學(xué)生們?cè)趨⒂^完科技館后無法與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系在一起，湖北科普展品，因此造成了認(rèn)識(shí)與實(shí)踐環(huán)節(jié)的脫節(jié)。因此，可以通過生活化的科普課程，讓青少年更加直觀地了解科學(xué)在生活中的運(yùn)用。取材于日常生活的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，方便青少年在家中也能按照科技館中學(xué)習(xí)到的方法開展，將科普陣地從科技館拓展到學(xué)校和家庭。蒙臺(tái)梭利曾經(jīng)說過：“我聽過的我會(huì)忘記，我看過的我會(huì)記得，我做過的我才會(huì)理解?！比〔挠谌粘Ｉ畹目茖W(xué)實(shí)驗(yàn)，方便青少年在家中也能按照科技館中學(xué)習(xí)到的方法開展，將科普陣地從科技館拓展到學(xué)校和家庭。
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