學(xué)校設(shè)有完善的獎(jiǎng)學(xué)金和助學(xué)金

   高新職業(yè)學(xué)校積極申請(qǐng)發(fā)放***貧困助學(xué)金、勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金、成績(jī)提升進(jìn)步獎(jiǎng)學(xué)金、成績(jī)突出獎(jiǎng)、家庭困難學(xué)生專項(xiàng)資助、特設(shè)道德素養(yǎng)專項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金，咸陽職業(yè)高中招生，呵護(hù)每一位為夢(mèng)想而努力的學(xué)生。

家長(zhǎng)感言：

1、來高新學(xué)校之后，孩子變得易溝通、善交談、懂得感恩，心理承受能力和耐壓能力也增強(qiáng)了，把孩子放到高新學(xué)校我們家長(zhǎng)很放心。

2、高新學(xué)校上學(xué)以后，孩子如同變了個(gè)人似的，生活、學(xué)習(xí)等方面習(xí)慣有較大改善，我們家長(zhǎng)感到很稱心。

經(jīng)過多方面方實(shí)踐，咸陽職業(yè)高中報(bào)名，初步形成了以“悟、讀、動(dòng)、講、練”為中心的語文教材處理方法，簡(jiǎn)稱高中語文教材五字處理法，具體內(nèi)容如下：制定計(jì)劃每學(xué)期開始，各備課組將***教師進(jìn)行集體備課，***解決以下問題：（1）泛讀多種版本教材，對(duì)比內(nèi)容，咸陽職業(yè)高中找那家，***教材情感教育***；（2）研究教材，在廣泛討論的基礎(chǔ)上，將文章分為情感價(jià)值訓(xùn)練、知識(shí)能力訓(xùn)練、能力升格訓(xùn)練三類，確定文章的處理***；（3）情感價(jià)值訓(xùn)練類文章，確定***的相關(guān)閱讀和活動(dòng)內(nèi)容；（4）知識(shí)能力訓(xùn)練類文章，充分考慮制試點(diǎn)的前后聯(lián)系，咸陽職業(yè)高中，使之既有系統(tǒng)，又***突出。（5）能力升格類文章，尋找訓(xùn)練突破點(diǎn)。

從調(diào)查的結(jié)果看出，高中語文教師在教學(xué)評(píng)價(jià)方面存在很多問題，具體表現(xiàn)為：1、 評(píng)價(jià)主體單一化。被評(píng)價(jià)者仍多處于消極的被評(píng)價(jià)地 位，基本上沒有教師、家長(zhǎng)、學(xué)生、管理者等多主體共同參與、交互作用的評(píng)價(jià)模式。2、 評(píng)價(jià)方式以量化為主，仍以傳統(tǒng)地位的紙筆考試為主， 仍過多地倚重量化的結(jié)果而很少采用體現(xiàn)新評(píng)價(jià)思想的、質(zhì)性的評(píng)價(jià)手段與方法。3、 評(píng)價(jià)仍過于關(guān)注結(jié)果，忽視被評(píng)價(jià)者在各個(gè)時(shí)期的進(jìn)步狀況和努力程度。沒有形成真正意義上的形成性評(píng)價(jià)，不能很好的發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)發(fā)展的功能。4、 評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)仍然過多強(qiáng)調(diào)共性和一般趨勢(shì)，忽略了個(gè)體差異和個(gè)性化發(fā)展的價(jià)值。5、 評(píng)價(jià)內(nèi)容仍然過多倚重學(xué)科知識(shí)，特別是課本的知識(shí)，而忽略了實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神、心理素質(zhì)以及情緒、態(tài)度和綜合素質(zhì)的考察。對(duì)策

高新職業(yè)學(xué)校(圖)-咸陽職業(yè)高中找那家-咸陽職業(yè)高中由咸陽高新職業(yè)學(xué)校提供。咸陽高新職業(yè)學(xué)校位于咸陽市高新區(qū)西吳街道辦張騫路1號(hào)。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的浪潮中拼博和發(fā)展，目前高新職業(yè)學(xué)校在教育、培訓(xùn)中享有良好的聲譽(yù)。高新職業(yè)學(xué)校取得全網(wǎng)商盟認(rèn)證，標(biāo)志著我們的服務(wù)和管理水平達(dá)到了一個(gè)新的高度。高新職業(yè)學(xué)校全體員工愿與各界有識(shí)之士共同發(fā)展，共創(chuàng)美好未來。