完全仿真真實(shí)***園環(huán)境

本平臺以蒙臺梭利教學(xué)法為區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)的起初架構(gòu)，吸收了高寬課程理論和多元智能理論的相關(guān)思想，不斷拓展和豐富區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)內(nèi)容。同時(shí)，學(xué)前衛(wèi)生與***在線虛擬仿真教學(xué)軟件哪家好，結(jié)合《***園教育指導(dǎo)綱要(試行)》和《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的精神，進(jìn)行本土化研發(fā)，融合國內(nèi)外諸多教育方法之優(yōu)勢，逐漸探索出符合我國國情，陜西學(xué)前衛(wèi)生與***在線虛擬仿真教學(xué)軟件，具有本土化特色的***園區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)設(shè)計(jì)模式。

縱觀國內(nèi)外學(xué)前教育，尊重***發(fā)展的需要，尊重***的個體差異，是當(dāng)前學(xué)前教育界很基本的共識，而活動區(qū)域充分尊重了***個體對生活與活動，游戲與學(xué)習(xí)內(nèi)容、方式、節(jié)奏的選擇，正是對這一共識的具體落實(shí)。特別是***在區(qū)域中通過自主操作、***思考、合作分享所養(yǎng)成的優(yōu)良學(xué)習(xí)品質(zhì)，在進(jìn)入小學(xué)、中學(xué)以后能夠持久保持。而活動環(huán)境創(chuàng)設(shè)正是這一切的基石，本仿真設(shè)計(jì)平臺正是基于這一現(xiàn)狀進(jìn)行研發(fā)。

學(xué)前教育虛擬仿真教學(xué)實(shí)訓(xùn)平臺

學(xué)前教育虛擬仿真教學(xué)實(shí)訓(xùn)平臺的設(shè)計(jì)理念是：從***教師的實(shí)際工作出發(fā)，以一日帶班活動為主線任務(wù)，學(xué)前衛(wèi)生與***在線虛擬仿真教學(xué)軟件哪里有，將行業(yè)真實(shí)案例融入各工作環(huán)節(jié)中，平臺實(shí)時(shí)觸發(fā)各種隨機(jī)事件， 要求實(shí)訓(xùn)者進(jìn)行針對性的處理。整個實(shí)訓(xùn)體系實(shí)現(xiàn)了實(shí)際行業(yè)的無縫對接，課程設(shè)置與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的無縫對接，教學(xué)過程與生產(chǎn)過程的無縫對接。學(xué)前虛擬仿真實(shí)訓(xùn)平臺的設(shè)計(jì)從行業(yè)對人才的需求出發(fā)，將***教師的能力要求進(jìn)行分解，將技能的訓(xùn)練融入到完成游戲任務(wù)的過程中去。學(xué)生可以圍繞任務(wù)展開學(xué)習(xí)，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使學(xué)生主動建構(gòu)探究、實(shí)踐、思考、運(yùn)用、解決高智慧的學(xué)習(xí)體系。教師可以以任務(wù)的完成結(jié)果檢驗(yàn)和總結(jié)學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程。

學(xué)前教育虛擬仿真教學(xué)資源平臺

系統(tǒng)提供的三維人物角色需要至少包括主班老師、配班老師、生活老師、小班男同學(xué)、小班女生同學(xué)、中班男同學(xué)、中班女生同學(xué)、大班男同學(xué)、大班女生同學(xué)、園長、保安、值班***、校醫(yī)、男家長、女家長等不少于15個三維人物角色。角色全部為精細(xì)三維模型人物角色，模型為低邊poly模型，貼圖尺寸1024x1024p，整潔、色彩搭配合理，學(xué)前衛(wèi)生與***在線虛擬仿真教學(xué)軟件研發(fā)，角色動作協(xié)調(diào)合理，逼真、生動。角色符合相應(yīng)人員標(biāo)準(zhǔn)形象要求，服裝以及裝飾和儀容儀表等 。 不同的角色在場景內(nèi)可以完成該角色相應(yīng)的動作如走路、跑步、鞠躬、舉手、對話、坐下、站立、彎腰、讀書、授課等角色動作，動作連貫自然，符合對應(yīng)角色形象。

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